2022年10月自学考试《00402学前教育史》

2022年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

《00402学前教育史》试题和答案

课程代码：00402

一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一

项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.在男孩面前摆上弓矢纸笔等器物，在女孩面前摆上刀剪针线之类物品，再加食物和珍宝玩具让小北自己抓取，这种慈幼礼仪叫 （ A ）

A.试儿          B.洗儿会          C.命名仪式          D.接子

2.下列主要属于道德伦理和礼仪规范方面的蒙养教材是 （ C ）

A.《三字经》          B.《百家姓》          C.《弟子规》          D.《千字文》

3.结合自己的亲身经历分析家庭教育重要性的教育家是 （ B ）

A.王充          B.颜之推          C.朱熹          D.王守仁

4.清末武昌蒙养院办学思路基本仿照了 （ B ）

A.美国          B.日本          C.德国          D.英国

5.下列由陶行知创办的学前教育机构是 （ C ）

A.北京香山慈幼院          B.南京鼓楼幼稚园

C.南京燕子矶幼稚园        D.北平平民幼稚园

6.将学前教育机构定名为“蒙养园”的学制是 （ B ）

A.《癸卯学制》          B.《壬子—癸丑学制》

C.《壬戌学制》          D.1951年《关于改革学制的决定》

7.根据劳动妇女的需要，母亲们自己组织起来，轮流值班或请老大娘照看幼儿。这种幼教形式属

于 （ C ）

A. 单位所属托儿所          B.寄宿制的保育院

B. C.变工托儿所          D.游击式的托幼机构

8.中国幼儿教育史上男大学生当幼儿教师的第一人是 （ B ）

A;陶行知          B.张宗麟          C.张雪门          D.陈鹤琴

9.新中国成立之初，我国幼儿教育理论主要学习 （ D ）

A.日本          B.德国          C.美国          D.苏联

10.我国《幼儿园教师专业标准》的基本理念之一是 （ D ）

A.知识为本          B.能力为本          C.专业为本          D.幼儿为本

11.因种姓不同而接受不同学前教育的国家是 （ C ）

A.古埃及          B.古希伯来          C.古印度          D.古巴比伦

12.昆体良学前教育思想主要体现在 （ A ）

A.《雄辩术原理》          B.《论雄辩术》

C.《理想国》  D.《尼各马可伦理学》

13.尼德兰教育家伊拉斯谟斯撰写了 （ B ）

A.《儿童教育论》          B.《幼儿教育论》

C.《母育学校》   D.《大教学论》

14.西欧中世纪学前教育的显著特征是 （ C ）

A.自由性          B.自然性          C.神学性          D.社会性

15.世界上最早的学前教育机构是 （ A ）

A.欧文创办的新兰纳克幼儿学校          B.维尔德斯平创办的幼儿学校

C.麦克米伦姐妹创办的保育学校          D.奥柏林创办的“纺织学校”

16.最早将福禄培尔幼儿园引进法国的是 （ C ）

A.奥柏林          B.柯夏          C.别劳男爵夫人          D.卡尔诺

17.规定“学前教育不是教育制度的一环，而是社会福利的一环”的是 （ B ）

A.弗里德里希·威廉三世的敕令          B.《儿童福利法》

C.《青少年法》   D.全国教育制度改革方案

18.最早创办美国幼儿园的玛格丽特·舒尔茨是 （ B ）

A.英国移民          B.德国移民          C.法国移民          D.荷兰移民

19.以下属于私立托儿所的是 （ A ）

A.新泻托儿所          B.大阪托儿所          C.东京托儿所          D.京都托儿所

20.提出在阶级社会里教育具有阶级性的教育家是 （ D ）

A.卢梭          B.杜威          C.蒙台梭利          D.克鲁普斯卡娅

名词解释题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

21.“爱养”：清末蒙学家崔学古在《幼训》中提了“爱养”原则。崔学古认为，蒙养教育首先应本着爱护儿童的原则，即使是批评甚至是“朴责”,也不能违背这个原则。蒙养教育就要“爱养",以慈爱精神感染、以说理的方式感服学生。

22.“中心制”编制课程：中心制"编制课程的方法，似设计教学法，但又较设计教学法灵活，范围也较宽。主要利用某时期的节期，如中秋、国庆、元旦等，或利用自然界可应时的东西如红叶、菊花、雪、雨等，还可利用社会性的事件，如国耻日、黄花岗烈士纪念日等。这是由陈鹤琴、张宗麟等在南京鼓楼幼稚园燕子矶幼稚园、晓庄幼稚园等经反复试验，最后总结出来的可行的方案。

23.儿童创造力的“六大解放”：这是由陶行知提出的。六大解放指解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童

的空间、解放儿童的时间。六大解放是新儿童观的体现，是对中国传统儿童观的否定。

24.古希腊学前教育：主要指斯巴达学前教育和雅典的学前教育。显著特点是家庭化、自主化、多样化。家庭成为孩子们最早进行学习的学校；母亲是最早施教的教师；德、智、体、美是儿童学习的多方面内容。整个古希腊的幼儿教育呈现-种自发、宽松的状态。

25.东京女子师范学校附属幼儿园：1876年依据文部省大辅田不二摩提出的建议，日本政府创办了日本第一所公共学前教育机构东京女子师范学校附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。东京女子师范学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先驱，而且它也是明治维新后培养学前教育师资的-个重要基地。园内设备精美，入园费用昂贵，并不是为广大民众的子女所设，只为少数特权阶级的子女服务的教育机构。

26.“敏感期”：蒙台梭利认为幼儿正处在各种感觉器官发展的关键时期，称为“敏感期”。经过长期的实验研究，她提出儿童2-4岁是视觉、听觉和触觉的敏感期，2-6岁是良好行为规范的敏感期。在敏感期内儿童心灵所吸收的东西在他的整个一生中都能保存着，从而能取得最好的教育效果，达到事半功倍的目的；如果疏忽了、错失了敏感期将来再弥补起来就较困难，常会出现事倍功半的结果。

三、简答题：本大题共4小题，每小题6分，共24分。

27.简述朱熹的儿童教育思想。：(1)注重胎教；

(2)重视乳母之教；

(3)善从师，慎择友；

(4)提倡由浅入深的启发教育原则。

28.简述20世纪二三十年代学前教育改革实验活动的核心内容。

(1)建立有中国本土特点的正规的、标准的、高水准的幼儿教育机构；

(2)培养高素质的幼稚教育师资，使他们有较高的专业知识和技能，还要有研究探索的精神和献元身工农犬众的意愿和本领；

(3)学习、吸取西方学前教育理论，为我所用。29.简述夸美纽斯教育适应自然的原则。：(1)这一原则要求按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作。

(2)这一原则要求依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作。

(3)这一原则要求教育符合儿童的年龄特征和个性差异。

30.简述英国《哈多报告》关于学前教育的内容。

(1)良好的家庭是5岁以下儿童的最佳环境，但同时认为保育学校对城市儿童的发展有重要作用。建议将保育学校定义为“国民教育制度中理想的附属机构”

(2)指出5岁并不是区分儿童重要发展阶段的界限，建议成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校；

(3)幼儿学校的教师也应遵循保育学校的原理，即注重对6岁以下儿童开展户外体育、游戏等自然性活动和进行会话、唱歌、舞蹈、手红、图画等表现能力的训练。对于6岁以上的幼儿进行读、写、算的正规教育。

四、论述题：本大题共2小题，每小题13分，共26分。

31.试评述陈鹤琴的“活教育”理论体系。

“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。经过多年研究，他于20世纪40年代初提出“活教育”,创办江西实验幼稚师范学校时开始系统实验，抗战胜利后，在上海主持上海市公立幼稚师范学校和国立幼稚师范专科时继续实验，理论继续发展到20世纪40年代末趋于完善成熟。陈鹤琴的活教育理论涵盖了儿童教育领域各方面的内容。

(1)目的论。活教育的目的就是在做人、做中国人、做现代中国人。二战后陈鹤琴进一步提出儿童还要成为“世界人”,要爱国家、爱人类、爱真理。

(2)课程论。陈鹤琴提出的课程论是大自然、大社会都是活教材。他认为从大自然与大社会获得的知识才是活的、直接的知识。

(3)方法论。陈鹤琴提出的活教育的方法是”做中学，做中教，做中求进步比杜威的“从做中学冶又更进了一步。

(4)教学原则、训育原则。教学原则要根据儿童心理特点和陈鹤琴多年的实践总结出来的；训育原则很重要，具体如“从小到大”从人治到法治从法治到心理”等。

32.试论述卢梭的教育年龄分期。

在自然教育理论的基础上，卢梭批判传统的教育体制抹了儿童与成年的区别，强调儿童有儿童的地位，必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。为此，卢梭根据他对儿童发展的自然进程，把教育年龄划分为四个阶段：

(1)婴儿期(出生-2岁)。卢梭认为在这一时期的主要任务是进行体育，让初生儿的身体得到养护和锻炼；

(2)儿童期(2-12岁)。卢梭把这一年龄阶段的儿童称为“理性睡眠时期”。这一-时期的主要任务是进行感觉教育，锻炼他们各自的各种感官，积累语言和感觉经验，为智力教育奠定基础；

(3)少年期(12-15岁)。这--年龄阶段视为理智并发时期，是人一生学习能力最强和生命中最珍贵的时期，这一时期教育的主要任务是进行智力教育和劳动教育；

(4)青年期(15-20岁)。这--时期视为人生的青春时期，主要是随着情感的发展必须对他们进行道德教育，加强品行教育、宗教(自然神)教育和性教育。