训诂学重点知识讲解

训诂学的任务：是分析古代书面语言的矛盾障碍，总结前人的注疏经验，阐明训诂的体制和义例、方式和方法、原则和运用，以便更好的指导训诂工作。

训诂学的主要功用是：指导古文教学，指导古籍阅读和整理，指导辞书编纂。

P3所谓“古语的解释”，是由“解释古语”引申发展而来的，如古书的各种注解，曰“传”，曰“笺”、曰“疏”之类，当然也属于训诂的范畴，是训诂工作的成果体现，所以又是一个名词。与“训诂”异名同实的注解称谓有很多，如：“解诂”、“解故”、“故”、“解”、“释”、“说”、“微”、“章句”等，这些注解名称，虽然互有些微差异，但大体来说，都可视为训诂之别称。

P7训诂学的主要功用：指导古文教学，指导古籍阅读和整理，指导辞书编纂。

P9《东门行》：“出东门，不顾归”“不顾”一词，一本作“不愿”。

P11宋玉《风赋》：“飘忽淜滂，激飕熛怒”，其中，“熛”字依《辞源》有四个义项：一、火焰；二、闪动；三、疾速；四、赤色。

P13曹丕《与吴质书》：“后生可畏，来者难诬”其中“诬”字当解释为“抹杀”

P14《贤媛》19：“日夕，遂设精食，从者皆无所乏。逵既叹其才辩，又深愧其厚意。”{注释}愧其厚意：对他的厚意感到不安。

P15《俭啬》1：“和峤性至俭，家有好李，王武子求之，与不过数十。王武子因其上直，率将少年能食之者，持斧诣园，饱共啖毕，伐之”{注释}上直：上等的价值。直：通“值”。

P19文字障碍：这类障碍多数是由于古今字、通假字、异体字、讹化误字、避讳字、无句读等原因造成的。

P19古今字：所谓古今字主要是指同一个词在古书中先后所用的不同形体的字。

P19文字障碍的原因有：①古今字；②通假字；③异体字；④讹误字；⑤避讳字⑥无句读。

P20~36古今字、通假字、异体字、讹误字、避讳字、无句读的内容（教材上的例子要熟悉，注意考选择题）

P22假借可按照被代替词的存在与否，分为两种不同性质的情况：1、无本字的假借。这种假借即许慎所说的：“本无其字，依声托事”上古之时，文字甚少，语言中的一些词汉字中没有现存的字表示，从一开始就借用同音字来代表。2、有本字的假借。即本有其字，临时代替。这种假借是本字现存而不用，借用其他音同音近字，用此字作彼字，两字通用。

P25“同音通假”，中“音”是指古音，而不是今音。

P25滥用通假：通假字有三点必不可少----①必须严格遵守同音通假的原则，这里的“音”是指古音，而不是今音；②必须要有古书例证来说明两字确实通用；③通假字与本字在意义上毫无联系，只因同音而借用。

P27异体字产生的几种方式：

1、都是形声字，形符不同；

2、都是形声字，声符不同；

3、组成部分的位置不同；

4、一个是非形声字，一个是形声字；

5、古字的遗留。

P29讹误字：古书典册，由于历经刻写传抄，文字讹误难免。

P32孙丘的“丘”在典籍中常被省去右边一竖，这就是“敬缺末笔”。唐朝人为避唐太宗李世民的名讳，往往以“人”代“民”，这些避讳字，大多是因避帝王名字而改字。

P43词义演变有哪些类型：词义的增加、减少、扩大、缩小、转移五种类型。（每种类型的例子要记住，注意考论述题，答论述题时候注意要点+例子的形式答题，得分会高一些）

P44词由本义派生引申义，新的义项产生之后，本义仍然保留，词的义项多起来，这是词义的增加。例如：①古之兵，戈、矛、弓、矢而已矣。（《荀子.议兵》）（兵是兵器的意思，是兵最初本义）②勇悍果敢，聚众率兵。（《庄子.盗跖》）。（兵是士兵的意思，是后来新增加的义项，而且在一段时间内，两义并存使用）。

P44词义的增加不只是义项在数量上的增多，而且与旧义项之间有一定意义联系，也有一定区别。例如：①乃令张仪佯去泰，厚币委质事楚。（《史记.屈原列传》）（币，是礼物的意思）②愿驰明驼千里足，送儿还故乡。（《木兰诗》）（驰，是使劲赶马的意思）③将军身被坚执锐。（《史记.陈涉世家》）。（身，亲自的意思）。

P46“目”字，本为名词“眼睛”、动词“看视”。另外还有“称呼”义，而且及物。

P55修辞的种类：譬喻、代称、并提、互文、变文、倒文、夸饰、倒置、省略、委婉.

P55修辞方面的障碍：①互文②倒文③变文   （熟悉每种障碍的例子）

P56互文：古代“互文”有两个意思：一是指上下两句各举一端，其文义要两句互相补充才算完整；二是指在两句话相对应的位置中使用同义词，以避免行文雷同单调。

P62训诂的内容：解释词义、解释文意、注音、辨字。

P74解释文意

   概念：是对某一句、某一段甚至某一章的意思加以串释讲解，使原文意思更加明了。

包括内容：①串讲大意②分析句读③阐述语法④显示修辞⑤申述章旨⑥考证名物、典章制度⑦引证史实、故事。（熟悉7条内容的例子，注意考简答或论述）

P84形训的作用：在于探求字的本义，但不能说明语源。

P87注音方法：①譬况②读若③直音。（熟悉例子）古代训诂在注明字音时，早期用譬况、读若、直音、反切、如字等方法。

P88：反切简称“反”或“切”；古代训诂注中还有“如字”这个术语。

P89:校勘有广狭二义：狭义指对文字的订正和考异，广义则包括对古书的辨伪和辑佚。①校订错字②乙正错简③删削衍文④补缀脱文⑤比较异同。（熟悉例子）

P92训诂的方法：形训、声训、义训。

P92“六书”理论，把汉字字形构造归纳为六种，一曰形象，二曰指事，三曰会意，四曰形声，五曰转注，六曰假借。

P94形训的作用：在于探求字的本义，但不能说明语源。语言里的词是由音和义组成的，文字只是记录词的符号。

P100声训的方式

①利用形声字②利用音同字、音近字③利用同形字  （熟悉例子）

声训的作用

①寻求本字②推求语源  （熟悉例子）

P106推求语源：主要是从同源词中广泛系联派生词，即确定同源派生词之间的渊源关系。

P111同义相训：是用同义词解释词义，是义训中常见的一种方式。

P118训诂的基本体式有两种，即随文释义的注疏和通释语义的专著。

P121义疏：是疏通其义的意思。可省称为“义”或“疏”..........

音义：辨音的书叫做“音”，释义的书叫做“义”，合起来叫做“音义”...........

P121音义类书名称：这一类书又称为音训、音诂、音注、音译、音解、音证、音隐，还有称为注音的，音义也有省称音的。

P122 注和疏（详见教材）,

P122注和疏的区别：从训诂的对象来说，注和疏应分属两类。专门解释古书正文的叫“注”，既解释古书的正文，又解释前人传注的一般叫“疏”

P151训诂的变革时期是 ：宋代

P158清代训诂的特点有：

   ①清代训诂学者重视证据但对臆说。②善于利用古音学的研究成果解决训诂上的问题③确立了历史变化的观念，能注意语言各方面的古今异同，区别古形与今形、古音与今音、古义与今义，这是前代学者所不具备的眼光④从语法的角度来分析作品中的语言，在清代取得了突出的成就，如刘淇的《助字辨略》、王引之的《经传释词》、俞樾的《古书疑义举例》、王念孙的《读书杂志》等，都能从汉语的词性和句法结构上去讨论训诂问题，提出了不少卓越的创见；⑤清代训诂数量（随文释义的注疏和训诂专著）大大超越前代，训诂体式也更加完备。

P161《毛传》的全名是《毛诗故训诂传》，是现存最早和最完整的一部传注，是汉初解释《诗经》的一个学派。

P177《尔雅》缺陷：（1）分类上不尽科学。如《释宫》涉及道路、桥梁；《释器》包括衣服、食物；《释天》把讲武、旌旗与四时、祥、灾等并列；《释草》将某些木本植物归入草类；《释鱼》里混入爬行动物等。（2）在释义上往往使用多义词，意义不够明确，尤其是被解释的一组词中，有的词义本不相同，却硬把它们合在一起，用同一个词去解释，更容易使人误解。

P181《方言》的价值：

1.《方言》对同义词的辨析，有助于对古汉语的词义认识和研究。

2. 《方言》中保留下来的秦汉方言，有助于印证古代作品中的一些词义。

3.书中收录不少名物词，有助于了解古代有关名物。

4.书中有不少方言同源词，有助于研究古汉语的“声转”等问题。

5.所记方言跟现代汉语比较，可以看出古今语的联系，有助于汉语词汇史的探讨。

P187（论述题）《说文解字》在训诂学上的主要贡献：1、奠定了“六书”的基本理论，提出了以形索义的训诂方法。《说文解字》问事前，远在先秦就有了“六书”概念，但仅有明目而无内容。是许慎第一次对六书每一类的特点作了解说，并举了例字。这种解说和例析奠定了汉字形体学的基本理论，即六书说。

2、首创了汉字的部首分类法。《说文解字》严格按照六书体系，把篆文的形体构造加以分析和归类，从中概括出五百四十个偏旁作为部首。这种按形体分部首来分类的原则，有助于了解字义，是文字学原则的部首，至今仍被使用，只是明清以后的字典辞书通用的是检字法原则的部首，它从检字的方便出发，不少字的归部与《说文解字》有差异。

3、确立了分析汉字的本义的原则。《说文解字》全文特别注重文字形体结构的分析，力求找出与字形结构相贴切的词的本来意义，这无异于向后人提示一种分析词义并建立词义系统的有效方法，即由本义推知引申义的方法。

P188“说文四大家”姓名和代表作：   清代有著名的“说文四大家：段玉裁（《说文解字注》）、桂馥（《说文解字义证》）、王筠（《说文句读》《说文释例》）、朱骏声（《说文通训定声》

“训诂之旨，本于声音。故有声同字异，声近义同”

P191举例说明旧训诂的弊病:

（1）穿凿附会：所谓穿凿附会，就是把彼此无关的事理任意牵合强加比附。

如“为”字，甲骨文、金文是以手牵象令其服役之形，许慎在《说文解字》里根据小篆字形，说解为“母猴”，显然是凿空之谈。

（2）烦琐寡要：如《汉书•儒林传》说汉武帝时“一经说至百余万言”。

（3）望文生训：所谓望文生训，就是只就某字的字面加以解说，其实跟原文的意义不吻合。如《汉书•游侠传》：“解为人静悍”的静字解说，如若安颜师古训的“静”字解说，则犯了望文生训的错误，应该解说为精。

（4）随意破字（5）增字强释（6）不解语法。

P196~202望文生训 例子：①狼狈②龙钟③蒙冲④贪墨  （结合教材熟悉具体的例子 ）

P215训诂工作利用音韵学的成果，取得了许多新的进展，主要有哪些方面：①从音变规律通“古今异言”②论证同音替代的问题③探索语源

P218通假现象在古代典籍中是常见的、普通的现象，在文学语言里又有一定的约定俗称的源远流长的影响。

P221关于同音替代即古音通假的问题，《说文解字》里早就提出了。

P225训诂学与语法学关于词性、词序和构词法三方面的关系：1、词性影响词义。训诂实践证明，释词必须审准词性。如果将虚词误解为实词，就会误解文意。

2、词序影响词义。汉语的语法结构中，词在句里的顺序占重要地位。如古汉语中宾语的位置问题，有些与现代汉语有不同的地方，如果弄不清楚，则训诂失误。

构词影响词义，不明上古的某些特殊构词法，则易误解词义。如有一种同义并列结构，值得训诂家注意。