全国2021年10月自学考试 幼儿园课程试题

全国2021年10月高等教育自学考试

幼儿园课程试题

课程代码:00394

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项:

1，答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用 2B 笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、 单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分

1“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，该文作者是

A.洛克

B.夸美纽斯

C.杜威

D.斯宾塞

2.关于我国教育领域对课程内涵的理解发生的变化，表述不正确的是

A.从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验

B.从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值

C.从关注课程的综合化转向关注分科课程

D.从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重

3.课程设计和实践的逻辑起点是

A.对课程类型的掌握

B.对课程实施策略的领会

C.对课程材料的准备

D.对课程本质的理解

4.不属于幼儿园课程应确立的基本理念的是

A确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标

B.构建以学科知识为基点的课程内容

C.凸以活动、体验为特点的课程实施

D.实施以发展为导向的课程评价

5.幼儿园课程目标制定的来源包括社会生活学科知识和

A.幼儿发展

B.园所特色

C.家长需求

D.教师发展

6.教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、表达技能和

A.书写技能

B.计算技能

C.背诵技能

D.交往技能

7.幼儿园课程内容的范围不包括

A有助于幼儿获得基础知识的内容

B有助于幼儿获得基本情感态度的内容

C.有助于幼儿获得基本行为方式的内容

D.有助于幼儿获得学科逻辑知识体系的内容

8.按逻辑顺序组织编排幼儿园课程内容的优点在于有利于

A.幼儿获得系统的知识

B紧跟幼儿的兴趣的需要

C.关照幼儿的个体差异

D.以幼儿的生活经验为基点

9.强调围绕社会问题组织活动内容的课程类型是

A.经验课程

B.融合课程

C.学科课程

D.核心课程

10.按课程资源的功能特点.幼儿园课程资源可分为

A.自然课程资源和社会课程资源

B.素材性课程资源和条件性课程资源

C.园内课程资源和园外课程资源

D.显性课程资源和隐性课程资源

11.学习品质的指导包括兴趣指导、态度指导和

A.知识指导

B.情感指导

C.技能指导

D. 习惯指导

12在生活活动中,教师应允许幼儿之间进行自由交流，不要过分约束幼儿的行为，以免使幼儿处于压抑状态。这体现了日常生活活动开展的

A.教养并重原则

B.轻松温馨原则

C.关注差异原则

D.相互渗透原则

13.华德福教育的创始人是

A.杜威

B.马拉古奇

C.福禄贝尔

D. 史代纳

14,在课程计划实施之后对其效果的评价，其目的是要获得对课程质量的整体看法。这属于

A.形成性评价

B.总结性评价

C.内在评价

D.效果评价

15.按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质，可将区域划分为探索性区域、表现性区域和

A.静态性区域

B.运动性区域

C.材料性区域

D.益智性区域

16.作品取样系统的主要研发者是

A.加德纳

B.费尔德曼

C.麦索尔斯

D.泰勒

17.幼儿园课程评价最重要的准绳是

A.是否有利于幼儿的发展

B.评价主体是否多元化

C.评价方法是否有情景性

D,评价是否重视过程性

18.幼儿园主题活动中。确定主题目标时需要考虑的因素不包括

A相应年龄段幼儿发展的一般性目标

B.本班幼儿的最近发展区

C.教师的喜好、兴趣和专长

D.幼儿在不同领域内的学习需求

19.蒙台梭利教育内容具体包括感觉教育、语文教育、数学教育、文化教育和

A.艺术教育

B.道德教育

C.世界观教育

D.日常生活练习

20.张雪门行为课程组织的步骤是

A估量环境一选择中心活动-拟定课程计划

B.选择中心活动-拟定课程计划-估量环境

C.选择中心活动一估量环境一拟定课程计划

D.拟定课程计划-估量环境一选择中心活动

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。

21.幼儿园课程设计

22.日常生活活动

23.平行式介人

24.学期计划

25.成人鹰架

三、简答题:本大题共5小题，每小题5分共25分。

26.简述区域活动的价值。

27.教师组织幼儿园游戏活动要进行哪些工作?

28.简述家园合作中家长可以担当的角色。

29.简述幼儿园学科活动的设计原则。

30,简述陈鹤琴先生提出的选择幼稚园课程内容应遵照的标准。

四、论述题:本大题共2小题，每小题10分共20分。

31.试述幼儿园教师表述课程目标的两种方式，并对其进行评价。

32.试述瑞吉欧在课程和教学方面的特色。

五、案例分析题:本题10分。

33.案例:亲子活动“参观海底世界”旅途中，孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休息的时候，一位孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们炫耀:“这是妈妈给我泡的凉茶，可好喝了。”一位孩子说:“我知道妈妈是怎么泡茶的。"孩子们叽叽喳喳地议论开了，有的说，“要先放茶叶，再加水。”有的说:“要先洗杯子再放茶叶。"……孩子们七嘴八舌地边看边议论着，对“泡茶”表现出极大的好奇心。班上有位孩子的妈妈是开茶馆的，听到孩子们的争论就邀请他们周末的时候去参观茶馆,欣赏茶艺表演。一听到要参观茶馆，孩子们又议论开了,翔翔说:“我去过茶馆,茶馆里摆着许多茶叶。"琪琪说:“我知道铁观音是装在罐子里的。"浩浩说:“我看到普洱茶是整块的,像圆盘一样。”红红说:“茶馆里有很多漂亮的紫砂壶,我爷爷也有这样的壶。”……

看到孩子们对有关茶的话题如此感兴趣，班上三位老师经过讨论认为中国是茶树的原产地，而闽南盛产茶叶,有丰富的资源,可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源，开展“闽南茶俗”的主题活动,通过各种活动引导幼儿感受中国茶艺的美，了解茶文化是如此丰富多彩,与自己的生活竟如此地密切,从而产生作为一个中国人的骄傲之情。

问题:

(1)上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么?

(2)结合案例.分析教师确定这一主题时考虑的因素。

六、活动设计题:本题10分。

34.请以“有趣的蚂蚁”为题,设计一个大班的集体教学活动。

设计要求:写出活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

全国2021年10月高等教育自学考试

幼儿园课程试题答案

课程代码:00394

一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分，共20分。

1.D2.C3.D4.B5.A

6.D7.D8.A9.D10.B

11.D12.B13.D14.B15.B

16.C 17.A 18.C19.D20.A

二、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。

21.幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组织起来，形成相对

具体的“静态”的课程计划的过程。

22.日常生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活动，

具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。

23.平行式介入指教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的

活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿。

24.学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项工作全面、

有效开展的依据。

25.成人鹰架是指通过与儿童讨论他们正在做的事情，参与儿童的游戏及协助儿童解决问题，

成人可以鼓励儿童并扩展他们的活动。

三、简答题:本大题共5小题，每小题5分，共 25 分。

26.答:

第一，区域活动有利于发展幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及幼儿的独立性。

第二，区域活动有利于促进幼儿学习的主动性。

第三，区域活动有利于幼儿个性化地发展。

第四，区域活动有利于促进幼儿的社会性发展。

27.答:

具体来说，组织幼儿园游戏活动教师要进行的工作有三项:

(1)提供游戏资源:

(2)观察游戏:

(3)即时指导游戏。

28.答:

(1)教育活动的参与者和支持者:

(2)学习环境的共同创设者:

 (3)儿童经验的观察者和分享者:

(4)幼儿园教育事务的志愿者。

29.答:

(1)以幼儿心理逻辑为引领:

(2)兼顾不同学科自身的逻辑:

(3)注重不同学科的教学方法设计。

30.答:

(1)凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但有时在“能学”的标准下，还要有点限制。比如，有些东西小孩子虽然能学，不过学习会妨碍他身心的发育，那就不必勉强他学习。

(2)凡教材须以儿童的经验为依据。

(3)凡能使儿童适应社会的就可取为教材。

四、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共 20分。

31.答:

在课程计划中，教师表述的课程目标一般可以分为行为目标和表现性目标。

(1)行为目标。行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表

明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。例如:

“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。

(2)表现性目标。针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳(E.W.Eisner)

提出“表现性目标”的概念。俵现性目标指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及

将要完成的任务，但不指定儿童将从这些情境，问题或任务中学到什么。使用表现性目标，

教师期望的不是幼儿在活动中表现出的一致性，而是反应的多样性。例如:对于学习《角兔

赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的

意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节"。

32.答:

(1)弹性计划。弹性计划是指在项目活动之初，教师只预先制定出笼统的、一般化教育目

标，具体目标和任务则依靠他们对孩子的了解，以前的经验及对将要发生的事情的种种假设

来确定。

(2)合作教学。合作教学是指师生合作对某一问题进行研究。

(3)记录档案。记录是指教师通过持续、细心的观察，运用照片、录音、幻灯、录像、文

字说明及实物等形式，从不同的角度对儿童在不同项目活动中的情况进行材料的搜集、整理

及记载.档案是对教育过程及师幼共同工作结果的系统记录。记录的内容包括:在活动的不

同阶段儿童所完成的不同作品、反映活动过程的照片、教师撰写的旁注、誉写下来的儿童们

的争论和对活动意向的解释以及家长评议等。

(4)小组活动。瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展开的。小组活动一般为3-5人，有时

2人。瑞吉欧教育者认为这样的人员定额有利于保证同伴间的合作研究。

(5)深入研究。瑞吉欧的项目活动一般持续的时间较长，有的持续几天，有的甚至持续达数月之久。瑞吉欧的项目活动是对某一主题进行的深入研究，这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念多角度的全面认识，以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存在大量的循环和反复，以便幼儿的学习更加充分，能在儿童的心灵世界留下深刻的印迹。

(6)图像语言。在项目研究过程中，瑞吉欧教育者鼓励儿童运用他们的自然语言(包括语

词、动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等)和表达风格，自由地表达和相互交流，其中

图像语言是最主要的表现手段。

(7)开放的环境。在瑞吉欧教育工作者眼中，除了每个班有两位教师外，环境还是“第三

位教师”。当环境具有“教师”的意义时，环境己不再是没有生命的完全物化的东西，而成

为一种富有人格魅力的教育力量。

五、案例分析题:本题 10分。

33.答:

(1)“闽南茶俗”的主题来源是社会生活事件和幼儿自身的生活事件。

(2)在考虑幼儿园课程的主题时，应把重点放在对幼儿生活的关注上。幼儿自身的生活事

件往往发生在他们直接生活于其中的微观环境之中，这些事件是感性的，近距离的，也是最

能引起幼儿学习兴趣的。

六、活动设计题:本题10分。

 34.【评分参考】

(1)活动目标具体明确。(2 分)

(2)活动准备充分。(2分)

(3)活动过程能有效达成目标。(4分)

(4)活动延伸能巩固、扩展或加深幼儿对所学内容的理解。(2分)